- 对照翻译:
发虑宪,求善良,足以謏闻,不足以动众;
多思考问题,广为招求善良之人,这样做只能使自己小有名声,却还不足以感动群众。
就贤体远,足以动众,未足以化民。
亲近贤人,体察疏远之士的内心,这样做能够感动群众,却不足以转变民心,改变风俗。
君子如欲化民成俗,其必由学乎!
君子如果想转变民心、形成良好的风俗,恐怕一定要从教育入手吧!
玉不琢,不成器;
美玉不经过雕琢,就不能变成好的器物;
人不学,不知道。
人不学习就不会明白道理。
是故古之王者建国君民,教学为先。
所以古代君王,建立国家,统治人民,首先要设学施教。
《兑命》曰:“
《尚书·兑命》篇中说:“
念终始典于学。”
念始念终不忘学习典籍”。
其此之谓乎!
就是谈的这个道理啊!
虽有嘉肴,弗食不知其旨也;
尽管有味美可口的菜肴,不吃是不会知道它的美味的;
虽有至道,弗学不知其善也。
尽管有高深完善的道理,不学习也不会了解它的好处。
是故学然后知不足,教然后知困。
所以,通过学习才能知道自己的不足,通过教人才能感到困惑。
知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。
知道自己学业的不足,才能反过来严格要求自己,感到困惑然后才能不倦的钻研。
故曰:
所以说:
教学相长也。
教与学是互相促进的。
《兑命》曰:“
《兑命》篇说:“
斅学半。”
(在教学过程中)教与学是一个事情的两个方面”。
其此之谓乎?
就是说的这个道理啊!
古之教者,家有塾,党有庠,术有序,国有学。
古时候的教育制度是,在每二十五“家”的“闾”设立“塾”,在每五百家的“党”设立“庠”,在每万二千五百家的“遂”设立“序”,在国都设立大学。
比年入学,中年考校。
大学每年招收学生,每隔一年考查学生的成就一次。
一年视离经辨志;
第一年考查学生分析课文的能力和志趣;
三年视敬业乐群;
第三年考查学生的专业思想是不是巩固,同学之间能不能相亲相助;
五年视博习亲师;
第五年考查学生的知识是否广博,学生对于教师是否敬爱;
七年视论学取友,谓之小成。
第七年考查学生研讨学问的本领与识别朋友的能力,合格的就叫作“小成”。
九年知类通达,强立而不反,谓之大成。
到第九年,学生对于学业已能触类旁通,他们的见解行动已能坚定不移,这就叫作“大成”。
夫然后足以化民易俗,近者说服而远者怀之,此大学之道也。
这样才能收到教化人民,移风易俗的效果,使跟前的人心悦诚服,远方的人向往来归,这就是大学施教的过程。
《记》曰:“
古书上说:“
蛾子时术之。”
小蚂蚁总是跟着大蚂蚁走”。
其此之谓乎!
岂不正好说明了这层道理吗!
大学始教,皮弁祭菜,示敬道也。
大学开学的时候,(天子或官吏)穿着礼服,备有祭菜来祭祀先哲,表示尊师重道。
《宵雅》肄三,官其始也。
学生要吟诵《诗经·小雅》中(鹿鸣、四牡、皇皇者华)三篇(叙述君臣和睦)的诗,使他们一入学就产生要作官的感受;
入学鼓箧,孙其业也。
要学生按鼓声开箱取出学习用品,使他们严肃地对待学业;
夏楚二物,收其威也。
同时展示戒尺,以维持整齐严肃的秩序;
未卜禘不视学,游其志也。
(学生春季入学,教官)没有夏祭不去考查学生,让学生有充裕的时间按自己的志愿去学习。
时观而弗语,存其心也。
(学习过程中)教师应先观察而不要事先告诉他们什么,以便让他们用心思考;
幼者听而弗问,学不躐等也。
年长的学生请教教师,年少的学生要注意听,而不要插问,因为学习应循序渐进,不能越级。
此七者,教之大伦也。
这七点,是施教顺序的大纲。
《记》曰:“
古书上说:“
凡学,官先事,士先志。”
凡是学习,做官要先学办事,做学者要先立下志向?”
其此之谓乎!
,就是说的这个道理啊!
大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。
大学的教育活动,按时令进行,各有正式课业,休息的时候,也有课外作业。
不学操缦,不能安弦;
课外不学杂乐,课内就不可能把琴弹好;
不学博依,不能安诗;
课外不学习音律,课内就不能学好诗文;
不学杂服,不能安礼。
课外不学好洒扫应对的知识,课内就学不好礼仪。
不兴其艺,不能乐学。
可见,不学习各种杂艺,就不可能乐于对待所学的正课。
故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉。
所以,君子对待学习,课内受业要学好正课,在家休息,要学好各种杂艺。
夫然,故安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反也。
唯其这样,才能安心学习,亲近师长,乐于与群众交朋友,并深信所学之道,尽管离开师长辅导,也不会违背所学的道理。
《兑命》曰:“
《兑命》篇中说?
敬孙务时敏,厥修乃来。”
只有专心致志谦逊恭敬,时时刻刻敏捷地求学,在学业上就能有所成就。
其此之谓乎!
就是说的这个道理啊!
今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数,进而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材。
今天的教师,单靠朗诵课文,大量灌输,一味赶进度,而不顾学生的接受能力,致使他们不能安下心来求学,教人不能因材施教,不能使学生的才能得到充分的发展。
其施之也悖,其求之也佛。
教学的方法违背了教学的原则,提出的要求不合学生的实际。
夫然,故隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。
这样,学生就会痛恶他的学业,并怨恨他的老师,苦于学业的艰难,而不懂得它的好处。
虽终其业,其去之必速,教之不刑,其此之由乎!
虽然学习结业,他所学的东西必然忘得快,教学的目的也就达不到,其原因就在这里啊!
大学之法:
大学里的教学方法:
禁于未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。
在学生的问题还没有发生时就加以防范,这叫预防,教学恰到好处,这叫做抓住了时机,不超过学生的接受能力而进行教学,这叫做合乎顺序,观察学生,发现好的地方就表扬他,这叫做慢慢培养。
此四者,教之所由兴也。
这四点是教学成功的原因。
发然后禁,则扞格而不胜;
错误出现了再去禁止,就有坚固不易攻破的趋势;
时过然后学,则勤苦而难成;
放过了学习时机,事后补救,尽管勤苦努力,也较难成功;
杂施而不孙,则坏乱而不修;
施教者杂乱无章而不按规律办事,打乱了条理,就不可收拾;
独学而无友,则孤陋而寡闻;
自己一个人瞑思苦想,不与友人讨论,就会形成学识浅薄,见闻不广;
燕朋逆其师;
与不正派的朋友来往,必然会违逆老师的教导;
燕辟废其学。
从事一些不正经的交谈,必然荒废正课学习。
此六者,教之所由废也。
这六点,是教学失败的原因。
君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。
君子不但懂得教学成功的经验,又懂得教学失败的原因,就可以当好教师了。
故君子之教,喻也。
所以说教师对人施教,就是启发诱导:
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
(对学生)诱导而不牵拉,劝勉而不强制,指导学习的门径,而不把答案直接告诉学生。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。
(教师对学生)诱导而不牵拉,则师生融洽,劝勉而不强制,学生才能感到学习容易,启发而不包办,学生才会自己钻研思考。
和易以思,可谓善喻矣。
能做到师生融洽,使学生感到学习容易,并能独立思考,可以说是做到了善于启发诱导了。
学者有四失,教者必知之。
学生在学习上有四种过失,是施教的人必须要了解的:
人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
人们学习失败的原因,或者是因为贪多,或者是知识面偏窄,或者是态度轻率,或者是畏难中止。
此四者,心之莫同也。
这四点,是由于学生的不同心理和才智所引起的。
知其心然后能救其失也。
教师懂得受教育者的不同心理特点,才能帮助学生克服缺点。
教也者,长善而救其失者也。
教育的作用,就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。
善歌者,使人继其声;
善于唱歌的人,能使人沉醉在歌声中流连不忘;
善教者,使人继其志。
善于教学的人,能使人继承他的志向而努力不懈。
其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。
如果一个教师的语言简洁而透彻,含蓄而妥帖,很少用比喻而且容易明白,这样的教师可算是善于让人继承他的志向了。
君子知至学之难易,而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师,能为师然后能为长,能为长然后能为君。
君子要根据学生学习时感到难易不同,从而看出学生的资才的好坏,然后能做到分别情况,对学生多方面的启发诱导,能够多方面启发诱导,才能当好教师,能当好教师才能做官长,能做官长才能当人君。
故师也者,所以学为君也,是故择师不可不慎也。
所以说,当教师的,就是教统治权术的人,因为这个缘故,所以选择教师不可不慎重。
《记》曰:“
古书上说:“
三王四代唯其师。”
古代君王以选择教师为首要任务”。
其此之谓乎!
就是说的这个道理啊!
凡学之道:
在教育工作中。
严师为难。
尊敬教师是难能可贵的。
师严然后道尊,道尊然后民知敬学。
尊敬教师才能重视他传授的道,在上的君王能尊师重道,百姓才能专心求学。
是故君之所以不臣于其臣者二:
所以君王不以臣子相待的臣子有两种人:
当其为尸,则弗臣也;
一是正在代表死者受祭祀的人,不以臣子相待;
当其为师,则弗臣也。
二是教师,不以臣子相待。
大学之礼,虽诏于天子无北面,所以尊师也。
根据礼制,(这二种人)虽被天子召见,可以免去朝见君王的礼节,这就是为了表示尊师重道的缘故。
善学者,师逸而功倍,又从而庸之。
会学习的人,能使教师费力不大而效果好,并能感激教师;
不善学者,师勤而功半,又从而怨之。
不会学习的人,即使老师很勤苦而自己收效甚少,还要埋怨教师。
善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。
会提问的人,像木工砍木头,先从容易的地方着手,再砍坚硬的节疤一样,(先问容易的问题,再问难题),这样,问题就会容易解决;
不善问者反此。
不会提问题的人却与此相反。
善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。
会对待提问的人,要回答得有针对性,象撞钟一样,用力小,钟声则小,用力大,钟声则大,从容地响,让别人把问题说完再慢慢回答;
不善答问者反此。
不会回答问题的恰巧与此相反。
此皆进学之道也。
以上这些,讲的是有关进行教学的方法。
记问之学,不足以为人师,必也听语乎!
只会记诵书本而没有领会,这种人不能做人家的老师,做老师的一定要根据学生的问题加以解答。
力不能问,然后语之,语之而不知,虽舍之可也。
如果学生不会提问,那老师应讲给他听,如果讲给他听了他还是不懂,那就暂时不再讲了。
良冶之子,必学为裘;
好的铁匠的儿子,一定会用零碎的兽皮补缀成裘衣;
良弓之子,必学为箕;
好的弓匠的儿子,一定会把柳条弯曲编成畚箕;
始驾马者反之,车在马前。
刚开始学驾车的小马,一定要先把它系在车的后面,让它跟在老马后面逐步适应。
君子察于此三者,可以有志于学矣。
君子观察这三件事,就可以立定学习的志向了。
古之学者,比物丑类,鼓无当于五声,五声弗得不和;
古代的学者以同类事物相比,鼓的声音并不相当于五声中的哪一声,但是当乐器演奏时,没有鼓则五声就没有和谐的节奏;
水无当于五色,五色弗得不章;
水的颜色并不相当于五色中的哪一色,但是当绘画的时候,没有水则五色就不鲜明;
学无当于五官,五官弗得不治;
有学问并不等于就可以做官,可是做官的如果没有学问就做不好工作;
师无当于五服,五服弗得不亲。
老师并不相当于五服中的哪一种亲属,但是五服之亲如果没有老师的教诲,则他们之间的感情就不亲密。
君子曰:“
君子说:“
大德不官,大道不器,大信不约,大时不齐。
具有伟大德行的圣人,并不专门担任某一种官职,作为宇宙万物的大道,并不局限于一种事物,最大的诚信不需要订立盟约;
察于此四者,可以有志于本矣。”
天之四时虽不相同,却运转不停,是最准确的守时,”一个人明白了这四种情况,就有志于学之本了。
三王之祭川也,皆先河而后海,或源也,或委也,此之谓务本!
夏、商、周三代天子在祭川的时候,都是先祭河,后祭海,这是因为河是海的源头,海是河的末尾,这就叫务本。